СПОСОБ ПОСТАНОВКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Российский патент 2024 года по МПК G09B19/06 G09B5/06 

Изобретение относится к области образования, а именно к способам постановки произношения при обучении иностранному языку и может быть использовано людьми разного возраста независимо от начальной подготовки.

Фонема - это минимальная единица сегментации речевого потока, звук речи, рассматриваемый в функциональном аспекте. Современные способы постановки произношения иностранного языка основаны на восприятии аудиовизуальной информации и базируется на достигнутом уровне развития психологии обучения с использованием рекомендуемых, проверенных практическим опытом, методов аутогенной тренировки, подготавливающих обучаемых к высокоэффективному восприятию изучаемого материала на субсенсорном (неосознанном) и сенсорном (осознанном) уровнях его усвоения. (Т.И. Вендина. Введение в языкознание // учебник для вузов / 4-е изд., перераб. и доп. - Москва, Издательство Юрайт, 2024 -333 с.)

Известен способ постановки произношения иностранного языка, путем аудиовизуального восприятия фонем.

(Патент РФ №2340007, кл. G09B 5/06, 2008).

Способ включает в себя акустическое воспроизведение фонем, набранных на клавиатуре, на которой нанесены фонетические символы, связанные с фонемами из базы данных звуковоспроизводящего устройства, содержащей оцифрованные единичные фонемы иностранного языка, произнесенные носителем языка или синтезированных с помощью компьютерной программы.

Недостаток данного изобретения в необходимость запоминания многочисленных фонетических символов, связанных с той или иной фонемой при непривычном расположении клавиш на клавиатуре.

Известен, также, другой способ постановки произношения иностранного языка, включающий прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, произносимых носителем языка.

(Патент РФ №2443024, кл. G09/06, 2009 г.)

Согласно известному изобретению согласные фонемы, ударные и безударные гласные фонемы, произнесенные носителем языка, записывают на цифровой носитель и растягивают по времени с сохранением тональности при помощи компьютерной программы, после этого обучаемый несколько раз прослушивает через звуковоспроизводящее устройство и повторяет полученные звуки. Способ требует моделирования на экране компьютера специальной поверхности с разноцветными элементами, каждая из которых соответствует той или иной фонеме, а также использования соответствующей этой модели конкретной компьютерной программы для постановки произношения на одном из иностранных языков.

Данный способ по технической сущности и достигаемому результату наиболее близок к предполагаемому изобретению и, поэтому, принят в качестве его ближайшего аналога.

Недостаток известного способа в том, что он предназначен для изучения конкретного иностранного языка и не позволяет тренировать речь на других языках без разработки соответствующих компьютерных программ, каждая из которых, основываясь на опыте постановки произношения обучаемых, требует постоянной корректировки до достижения требуемого уровня усвояемости материала.

Техническим результатом изобретения является обеспечении высокого уровня освоения произношения иностранного языка лицами различной языковой принадлежности, при упрощении процесса их обучения.

Указанный технический результат достигается тем, что согласно способу постановки произношения иностранного языка, включающем прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, произносимых носителем языка, перед прослушиванием озвучиваемых фонем в течение 10-15 мин проводят артикуляционно-мимическую гимнастику с элементами логопедического массажа, постановку произношения ведут в три стадии в течение 60 - 90 минут, совмещая проговариваемое услышанного с просмотром видеозаписи, иллюстрирующей артикуляцию произносящего звуки носителя языка, на первой из которых обучаемый последовательно чередует слушание и проговаривание фонем родного языка, со слушанием и проговариванием фонем иностранного языка, на второй - обучаемый слушает и проговаривает фонемы иностранного языка, совмещая это упражнение с мелкой моторикой рук, а на третьей -слушает и повторяет фразы из текста, озвучиваемые носителем иностранного языка, причем в промежутке между этими стадиями обучаемый в течение 5-10 минут выполняет дыхательные упражнения, включающие глубокий вдох через нос и равномерный выдох при ходьбе на месте, наклонах и поворотах туловища, с произнесение с усиленной артикуляцией звуков свистящей группы: «ззззз...» и «ссссс...» и звуков шипящей группы: «фффффу...», и "пиши".

Важно, чтобы артикуляционная гимнастика включала упражнения для губ и языка.

Целесообразно выполнение логопедического массажа путем энергичного постукивания пальцами обеих рук с произнесением фонем: по крыльям носа, по верхней губе, по нижней губе, по верхней части груди.

Предпочтительно мелкую моторику рук при просмотре видеозаписи выполнять, применяя последовательную точную работу перемещения кистей и пальцев рук.

Преимущественно следует использовать строфы стихотворений в качестве текста, который в завершение занятия обучаемый слушает и повторяет за носителем иностранного языка.

Согласно изобретению, использование приема сравнения, путем последовательного озвучивание фонем с демонстрацией артикуляции на родном, а затем на изучаемом языке, вырабатывает у обучаемого установление сходства - различия между привычными и требующими постановки произношения навыками, закреплению этих умений и навыков путем уяснения отличительного в языковых формах и выделении их существенных признаков и свойств. Дальнейшему закреплению этих навыков способствует совмещением прослушивания и проговаривания иностранных языковых единиц с мелкой моторикой рук. Связь пальцевой моторики и речевой функции скоординируется функционированием нервной и мышечной систем. (Маркувинас И.В. Мелкая моторика как средство развития речи, // ж. «Наука и реальность/Science & Reality», 2(6), 2021, с. 71-72). Использованием мелкой моторики в предложенном способе достигается и закрепляется мышечная память мимических мышц лица, отвечающих за постановку произношения.

При постановке произношения иностранного языка большое значение имеет правильное звучание двух особо важных звуковых подгруппы согласных: шипящих и свистящих. Возможные причины искажения звуков: вялость мышц средней и передней частей языка, усиления которых, благодаря мышечной памяти, для правильного произношения на родном языке не требуется. (Зиндер Л. Р. Общая фонетика и избранные статьи. 2-е изд. М.; СПб., 2007). В группу свистящих входят звуки С и З, которые имеют сходную артикуляцию и отличаются лишь наличием-отсутствием голоса. Звук С является базовым для группы свистящих. В группе шипящих базовым является звук Ш. Нарушения произношения, при котором происходит замена звука Ш другим звуком Ф называют губно-зубным парасигматизмом. Согласно изобретению, выполняемые в перерывах между прослушиваниями фонем, предложенные дыхательные упражнения с артикуляцией на выдохе базовых свистящих и шипящих согласных укрепляет мышцы языка, что способствует постановке произношения любого иностранного языка.

Для реализации способа в качестве носителей иностранных языков в основном были выбраны работники представительств иностранных учреждений в России, главным образом журналисты, прошедшие конкурсный отбор. В качестве носителей русского языка были привлечены радиожурналисты и дикторы отечественного телевидения. В качестве обучаемых - школьники всех возрастов и студенты российских вузов.

Методика постановки произношения иностранного языка включает следующие этапы и стадии.

Этап 1. Речевая разминка. Обучаемый выполняет упражнения, повторяя их в указанной последовательности в течение 10-15 минут.

Положение обучаемого: сидя или стоя перед зеркалом.

1. Обучаемый выполняет артикуляционно-мимическую гимнастику путем последовательного выполнения упражнений для тренировки мышц губ и языка:

Упражнения для губ (повторить в указанной последовательности 5-6 раз):

• улыбнуться («и-и-и»);

• сложить губы в трубочку («у-у-у»);

• двигать губами от правой щеки к левой;

• двигать губами по кругу.

Упражнения для языка (повторить в указанной последовательности 5-6 раз):

• расслабить язык на нижней губе, «пошлепать» его губами;

• пощелкать языком, присасывая строго по средней линии.

2. Обучаемый при выполнении артикуляционно-мимической гимнастики между упражнениями для губ и упражнений для языка выполняет элементы логопедического массажа путем энергичного постукивания пальцами обеих рук:

• по крыльям носа с произнесением звука [м];

• по верхней губе с произнесением звука [в];

• по нижней губе с произнесением звука [з];

• по верхней части груди с произнесением звука [ж].

Перерыв 5-10 минут. Обучаемый может выпить стакан воды, молока или сока, или прополоскать горло водой.

Этап 2. Прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем. Обучаемый выполняет упражнения, повторяя их в указанной последовательности в течение 45-60 минут, включая перерывы на 5-10 мин для выполнения дыхательных упражнений.

Положение обучаемого: сидя перед экраном видеоаппаратуры.

Стадия 1. Сравнительная артикуляция фонем родного и иностранного языков.

1.1. Обучаемый просматривает видеозапись, на которой носитель его родного языка, выразительно артикулируя медленно проговаривает фонемы, а обучаемый вслед за ним проговаривает эти фонемы, повторяя его артикуляцию.

1.2. Обучаемый просматривает видеозапись, на которой носитель изучаемого языка, выразительно артикулируя медленно проговаривает фонемы, а обучаемый вслед за ним проговаривает эти фонемы, повторяя его артикуляцию.

Повторить упражнения по п. 1.1 и 1.2 в указанной последовательности 2-3 раза.

1.3 Обучаемый выполняет дыхательные упражнения, включающие глубокий короткий вдох через нос и равномерный выдох при ходьбе на месте, наклонах и поворотах туловища, с последовательным произнесение с отчетливой артикуляцией звуков свистящей группы: «ззззз...» и «ссссс...» и звуков шипящей группы: «ффффф...», и "шшш". (Время выполнения упражнений 5-10 минут).

Стадия 2. Проговаривание иностранных фонем.

2.1 Обучаемый вслед за носителем иностранного языка проговаривает фонемы, повторяя его артикуляцию, как указано в п. 1.2. совмещая этот процесс с мелкой моторикой рук, применяя последовательную точную работу перемещения кистей и пальцев:

• похлопывания в ладоши, чтобы снять напряжение с кистей и ладоней;

• ладони соединены, как после хлопка, поочередно пальцы одной руки просовывают между пальцами другой;

• одна рука выпрямлена, вторая зажата в кулак. Изменение положения рук, помогает концентрировать внимание.

(повторить упражнение 2-3 раза).

2.2. Обучаемый выполняет дыхательные упражнения по п. 1.3.

Перерыв 5-10 минут. Обучаемый может выпить стакан воды, молока или сока, или прополоскать горло водой.

Стадия 3. Закрепление полученных навыков.

3.1. Обучаемый слушает и повторяет фразы из текста, озвучиваемые носителем иностранного языка, предпочтительно строфы ритмических стихотворений.

Занятия с преподавателем проводятся по 2 часа с перерывами 3 раза в неделю в течение месяца. Домашнее задание включает артикуляционно-мимическую гимнастику с элементами логопедического массажа, а также прослушивание и повторение фонем и фраз из текста, озвучиваемых носителем иностранного языка. Все упражнения выполняются однократно, в дни свободные от занятий.

Примеры выполнения способа.

Пример 1. Обучаемый (носитель русского языка) осваивает произношение на иностранном (английском) языке по вышеописанной методике.

Этап 1. Речевая разминка. В положении стоя перед зеркалом.

1. Обучаемый выполняет артикуляционно-мимическую гимнастику, повторяя 5 раз упражнения для губ в последовательности, указанной в п. 1 методики.

2. Обучаемый выполняет упражнения логопедического массажа, указанные в п. 2.2 методики.

3. Обучаемый выполняет артикуляционно-мимическую гимнастику, повторяя 5 раз упражнения для языка в последовательности, указанной в п. 1 методики.

Перерыв 5 минут. Обучаемый прополаскивает горло водой.

Этап 2. Прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, в положении сидя перед экраном видеоаппаратуры.

Стадия 1. Сравнительная артикуляция фонем родного (русского) и иностранного (английского) языков.

1. Обучаемый просматривает видеозапись, на которой носитель его родного русского языка, выразительно артикулируя медленно проговаривает русские фонемы, и вслед за ним, повторяя его артикуляцию, проговаривает эти фонемы: 6 гласных (а, и, о, у, ы, э) и 36 согласных (б, б', в, в', г, г', д, д', ж, з, з', э (й), к, к', л, л', м', м, н, н', п, п', р, р', с, с', т, т', ф, ф', х, х', ц, ч, ш, щ), а затем также выразительно повторяя артикуляцию носителя английского языка медленно проговаривает произносимые им английские фонемы: 9 гласных -

Обучаемый повторяет это упражнение 2 раза.

2. Обучаемый в течение 5 минут выполняет дыхательные упражнения, включающие глубокий вдох через нос и равномерный, не ослабевающий к концу выдох при выполнении физических упражнений:

- с наклонами вперед. Выпрямляясь - вдох, а наклоняясь, - резкий выдох через губы, собранные для свиста с произношением звуков типа фффффу;

- с поворотами туловища, имитируя на выдохе звуки «ззззз...» «ссссс...»;

- ходьба, имитируя на выдохе звук лопнувшей шины "ш-ш-ш" или "ф-ф-ф".

Стадия 2. Проговаривание иностранных (английских) фонем.

1. Обучаемый вслед за носителем английского языка 3 раза проговаривает английские фонемы, повторяя его артикуляцию, совмещая этот процесс с мелкой моторикой рук, включающей последовательность упражнений, указанную в п. 2.1 методики.

2. Обучаемый выполняет дыхательные упражнения, как указано выше.

Перерыв 10 минут. Обучаемый выпивает стакан молока.

Стадия 3. Закрепление полученных навыков. Обучаемый слушает и повторяет озвучиваемые носителем английского языка строфы известного стихотворения:

My Bonnie lies over the ocean

My Bonnie lies over the sea

My Bonnie lies over the ocean

Oh, bring back my Bonnie to me... и так далее.

Занятия с преподавателем проводились по 2 часа с перерывами 3 раза в неделю в течение месяца. Домашнее задание включало артикуляционно-мимическую гимнастику с элементами логопедического массажа, а также прослушивание и повторение фонем и фраз из текста, озвучиваемых носителем английского языка. Все упражнения выполнялись однократно, в дни свободные от занятий.

По окончании занятий обучаемый приступал к изучению английского языка. Через месяц после начала изучения языка проходила встреча обучаемого с носителем английского языка, который отметил хорошую имитацию им английского акцента.

Пример 2. Обучаемые (носители английского языка) осваивают произношение на иностранном (русском) языке в группе из 12 человек.

Обучаемые выполняли упражнения по предложенной методике.

Этап 1. Речевая разминка (как описано в примере 1)

Этап 2. Прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, в положении сидя перед экраном видеоаппаратуры.

Стадия 1. Сравнительная артикуляция фонем родного (английского) и иностранного (русского) языков.

1. Обучаемые просматривают видеозапись, на которой носитель их родного английского языка, выразительно артикулируя медленно проговаривает английские фонемы, и вслед за ним, повторяя его артикуляцию, проговаривают эти фонемы: 9 гласных - и 24 согласных - а затем также выразительно повторяя артикуляцию носителя русского языка медленно проговаривают произносимые им русские фонемы: 6 гласных (а, и, о, у, ы, э) и 36 согласных

Обучаемые повторяют это упражнение 3 раза.

2. Обучаемые в течение 10 минут выполняют дыхательные упражнения, как описано в примере 1.

Стадия 2. Проговаривание иностранных (русских) фонем.

1. Обучаемые вслед за носителем русского языка 5 раз проговаривают русские фонемы, повторяя его артикуляцию, совмещая этот процесс с мелкой моторикой рук, включающей последовательность упражнений, указанную в п. 2.4 методики.

2. Обучаемые выполняют дыхательные упражнения, как описано в примере 1.

Стадия 3. Закрепление полученных навыков.

Обучаемые слушают и повторяют озвучиваемые носителем русского языка строфы известного стихотворения:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя... и так далее.

Занятия с преподавателем с перерывами для отдыха и домашнее задание выполнялось так, как указано, в примере 1.

По окончании занятий обучаемые приступали к изучению русского языка. Через месяц после начала изучения языка проходила встреча обучаемых с носителем русского языка, который отметил очень хорошую имитацию русского акцента у 11 человек из 12.

Пример 3. Обучаемый (носитель арабского языка) осваивает произношение на иностранном (английском) языке по вышеописанной методике.

Этап 1. Речевая разминка (как описано в примере 1)

Этап 2. Прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, в

положении сидя перед экраном видеоаппаратуры.

Стадия 1. Сравнительная артикуляция фонем родного (арабского) и иностранного (английского) языков.

1. Обучаемый просматривает видеозапись, на которой носитель его родного арабского языка, выразительно артикулируя медленно проговаривает фонемы современного литературного (стандартного) арабского языка (Modern Standard Arabic), и вслед за ним, повторяя его артикуляцию, проговаривает эти фонемы: 6 гласных - краткие, - долгие), 2 дифтонга и 28 согласных аффриката дж; зубные эмфатические язычковые фарингальные гортанный взрыв (хамза), а затем также выразительно повторяя артикуляцию носителя английского языка медленно проговаривает произносимые им английские фонемы: 9 гласных - и 24 согласных -

Обучаемый повторяет это упражнение 2 раза.

2. Обучаемый в течение 10 минут выполняет дыхательные упражнения, как описано в примере 1.

Стадия 2. Проговаривание иностранных (английских) фонем.

1. Обучаемый вслед за носителем английского языка 4 раза проговаривает английские фонемы, повторяя его артикуляцию, совмещая этот процесс с мелкой моторикой рук, включающей последовательность упражнений, указанную в п. 2.1 методики.

2. Обучаемый выполняет дыхательные упражнения, как указано выше. Перерыв 10 минут. Обучаемый выпивает стакан апельсинового сока.

Стадия 3. Закрепление полученных навыков. Обучаемый слушает и повторяет озвучиваемые носителем английского языка строфы известного стихотворения:

Tiger, Tiger, burning bright.

In the forests of the night;

What immortal hand or eye,

Could frame thy fearful symmetry?,... и так далее.

Занятия с преподавателем с перерывами для отдыха и домашнее задание выполнялось так, как указано, в примере 1.

По окончании занятий обучаемый приступал к изучению английского языка. Через месяц после начала изучения языка проходила встреча обучаемых с носителем английского языка, который отметил у обучаемого очень хорошую имитацию английского акцента.

Предложенный способ прошел апробацию при обучении 178 иностранных студентов произношению на русском языке и 452 русских и иностранных студентов произношению на иностранных языках. После этого, каждый из них перешел к изучению языка, произношение которого он освоил по предложенному способу. Субъективно, по оценкам носителей языков произношение у 85% обученных студентов соответствовало нормам изучаемых ими языков, 10% - требовались дополнительные занятия по постановке произношения, у 5% - результат отрицательный.

Предложенный способ позволяет с использованием простых средств и приемов добиться хорошей усвояемости иностранного произношения у большого число лиц, говорящих на различных языках.

Изобретение относится к области образования, а именно к способам постановки произношения при обучении иностранному языку, и может быть использовано людьми разного возраста независимо от начальной подготовки. Предложен способ постановки произношения иностранного языка, включающий прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, произносимых носителем языка, причем перед прослушиванием озвучиваемых фонем в течение 10-15 мин проводят артикуляционно-мимическую гимнастику с элементами логопедического массажа, постановку произношения ведут в три стадии в течение 60-90 мин, совмещая проговариваемое услышанное с просмотром видеозаписи, иллюстрирующей артикуляцию произносящего звуки носителя языка, на первой из которых обучаемый последовательно чередует слушание и проговаривание фонем родного языка со слушанием и проговариванием фонем иностранного языка, на второй - обучаемый слушает и проговаривает фонемы иностранного языка, совмещая это упражнение с мелкой моторикой рук, а на третьей - слушает и повторяет фразы из текста, озвучиваемые носителем иностранного языка, причем в промежутке между этими стадиями обучаемый в течение 5-10 мин выполняет дыхательные упражнения, включающие глубокий вдох через нос и равномерный выдох при ходьбе на месте, наклонах и поворотах туловища, с произнесением с усиленной артикуляцией звуков свистящей группы: «ззззз...» и «ссссс...» и звуков шипящей группы: «ффффф...» и «шшш». Предложенный способ позволяет с использованием простых средств и приемов добиться хорошей усвояемости иностранного произношения у большого число лиц, говорящих на различных языках. 4 з.п. ф-лы.

1. Способ постановки произношения иностранного языка, включающий прослушивание и проговаривание озвучиваемых фонем, произносимых носителем языка, отличающийся тем, что перед прослушиванием озвучиваемых фонем в течение 10-15 мин проводят артикуляционно-мимическую гимнастику с элементами логопедического массажа, постановку произношения ведут в три стадии в течение 60-90 минут, совмещая проговариваемое услышанное с просмотром видеозаписи, иллюстрирующей артикуляцию произносящего звуки носителя языка, на первой из которых обучаемый последовательно чередует слушание и проговаривание фонем родного языка со слушанием и проговариванием фонем иностранного языка, на второй - обучаемый слушает и проговаривает фонемы иностранного языка, совмещая это упражнение с мелкой моторикой рук, а на третьей - слушает и повторяет фразы из текста, озвучиваемые носителем иностранного языка, причем в промежутке между этими стадиями обучаемый в течение 5-10 мин выполняет дыхательные упражнения, включающие глубокий вдох через нос и равномерный выдох при ходьбе на месте, наклонах и поворотах туловища, с произнесением с усиленной артикуляцией звуков свистящей группы: «ззззз...» и «ссссс...» и звуков шипящей группы: «ффффф...» и «шшш».

2. Способ постановки произношения иностранного языка по п. 1, отличающийся тем, что артикуляционно-мимическая гимнастика включает упражнения для тренировки мышц губ и языка.

3. Способ постановки произношения иностранного языка по п. 1, отличающийся тем, что логопедический массаж выполняют путем энергичного постукивания пальцами обеих рук с произнесением фонем: по крыльям носа, по верхней губе, по нижней губе, по верхней части груди.

4. Способ постановки произношения иностранного языка по п. 1, отличающийся тем, что мелкую моторику рук при просмотре видеозаписи выполняют, применяя последовательную точную работу перемещения кистей и пальцев рук.

5. Способ постановки произношения иностранного языка по п. 1, отличающийся тем, что в качестве текста, который в завершение занятия обучаемый слушает и повторяет за носителем иностранного языка, используют строфы стихотворений.