СПОСОБ ОЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА Российский патент 2002 года по МПК A61B5/16 

Изобретение относится к экспресс диагностике интеллектуальных возможностей ребенка и может быть использовано для выявления различных уровней интеллектуальных возможностей и форм предпатологий психического развития.

Биологическая основа психики человека зависит от физической организации с унаследованным фондом индивидуальных особенностей, условий в которых человек родился и воспитывается [1]. Имеются методики, определяющие интеллектуальные особенности человека, которые заключаются в различных игровых, рисуночных и других тестах; недостатком их является ручная обработка информации, на которую требуется много времени и привлечение соответствующих специалистов [2] . Существует способ определения уровней эмоционального напряжения [3], в котором для повышения точности определяют электрическое сопротивление кожи постоянным током с установлением электродов на предплечия, данные сравниваются с несколькими обследованиями; однако этот способ не дает оценки интеллектуальных возможностей человека. Имеется способ оценки функционального состояния центральной нервной системы человека [4], который заключается в том, что обследуемому предъявляют тесты-задания в виде изображения ряда из 12 цифр, куба Линге, 10 слов на слух и 80 карт для сортировки на группы и региструют правильное восприятие цифр или слов, а также тест на время складывания куба Линке, по степени отклонения от коэффициента за указанные пределы судят об изменении функционального состояния центральной нервной системы человека [4].

Недостатком данного способа является то, что для ребенка такие задания, особенно для дошкольника, практически невыполнимы.

Прототипом заявленного изобретения является способ определения целеустремленности [5] , в котором ребенку предъявляют задачу на непрерывное приближение объекта при непрерывном воздействии на управляющий орган с регистрацией элекрокардиограммы и кожно-гальванического рефлекса, далее измеряют общее время решения задачи и полезное время и по определению их отношения выявляют степень целеустремленности ребенка. Положительным в данном способе является использование временных нормативов на исполнение, а недостатком - то, что довольно сложно регистрировать электрокардиограмму у выполняющего работу ребенка, по данному способу нельзя оценить интеллектуальные возможности ребенка дошкольного возраста.

Задача настоящего изобретения: упростить методику оценки интеллектуальных возможностей ребенка дошкольного возраста.

Поставленная задача достигается тем, что интеллектуальные возможности ребенка дошкольного возраста оцениваются на основании информационной нагрузки с регистрацией кардиоритма и кожно-гальванического рефлекса, когда информацию берут из национального фольклора с этническими особенностями из детских литературных произведений, которые ребенок хорошо знает, информацию подают в виде разложенных в беспорядке картинок по данному произведению, затем ребенок расставляет картинки в соответствии с последовательностью развития событий в предлагаемом произведении, при этом регистрируется время расстановки картинок, показатели кардиоритма и кожно-гальванического рефлекса, а интеллектуальные возможности ребенка оценивают по количеству ошибок, времени на обдумывание информационной задачи в целом, среднего времени, затраченного на поиск и расставление картинок и уровню эмоционольного напряжения.

Предлагаемый способ выполняется следующим образом. Перед исследованием родителям или прочим взрослым (воспитателям) дается задание подготовить ребенка к тесту: разучить или выучить сказку или другое литературное произведение, которое нравится ребенку и хорошо запоминается. Перед тестом сотрудник, проводящий исследование, выясняет у родителей тему, которую хорошо знает ребенок. Затем сотрудник берет из банка данных данное произведение и ставит его на проверочный тест. Проверочный тест включает в себя серию картинок, расположенных в различной последовательности: при этом должна быть нарушена с различной степенью сложности последовательность развития событий в предлагаемом произведении. Перед началом проведения теста на пальчик ребенка надевают световой датчик для регистрации кардиоритма, а на предплечия устанавливают датчики для регистрации кожно-гальванического рефлекса, перед наложением датчиков предварительно обрабатывают кожу согласно санитарно-гигиеническим нормам. Если тест проводится на персональном компьютере, то картинки выводятся на монитор, при этом регистрация времени между перемещениями картинок, согласно данного произведения по порядку, происходит при нажатии на кнопку мышки компьютера и показывается, как переносятся картинки на мониторе. Если используется компьютер, то данные с датчиков кардиоритма и кожно-гальванического рефлекса идут через аналого-цифровой преобразователь на компьютер для автоматической обработки данных. Если такой способ проводится без компьютера, то устанавливают устройство для включения и выключения времени при распределении картинок с соответствующей регистрацией, с фиксацией общего времени, затраченного на тест; а данные с датчиков поступают на регистраторы. При этом картинки подбирают по программе нарастания степени сложности строго в рамках данного литературного произведения. Дальше ребенок должен последовательно выбирать; при этом пропуск или длительная реакция, а также другая информация о снижении функционирования какой-либо системы организма, проявляющаяся в учащении кардиоритма или реакция кожногальванического рефлекса, когда в начале теста он был выше исходного уровня, расценивается как снижение функциональных возможностей организма ребенка, между выбором картинок, или неправильное расположение ребенком картинок (не по ходу произведения) будут служить фактом снижения интеллектуальных возможностей со снижением функциональных возможностей организма ребенка. Если идентичный тест без изменений проводится не в первый раз, то в следующей оценке используются временные данные первого исследования, к оценке используется время на обдумывание и время, затраченное между расстановкой картинок с различной степенью сложности, при этом, если время на обдумывание уменьшается, а время, затраченное на расстановку картинок с разной степенью сложности, выравнивается, то расценивается как положительная динамика в интеллектуальных возможностях ребенка. Таким образом, чем сложнее включается информация в программе, а ребенок выполняет ее быстро без снижения функциональных возможностей организма ребенка, тем выше интеллектуальная возможность ребенка.

Пример 1. Ребенок 5 лет, знает много сказок, по его желанию выбирается сказка "Маша и медведь". Сотрудник берет из компьютерного банка данных эту сказку и ставит его на проверочный тест. На мониторе появляется несколько картинок, расположенных в беспорядке (не последовательно) сюжету сказки. Перед началом проведения теста на ребенка устанавливают датчики. Объясняют ребенку, что надо расположить картинки из сказки в соответсвующем порядке согласно течению событий. Включают тест, и ребенок приступает к выполнению задания. При окончании теста компьютер выдал следующие данные. Ошибок в расстановке картинок согласно сюжета сказки нет, среднее время, затраченное на поиск и расставление картинок по сказке - 3 с, общее время - 30 с, снижения функциональных возможностей организма ребенка нет; заключение - высокая уровень интеллектуальных возможностей ребенка.

Пример 2. Ребенок 6 лет выбирает сказку "Маша и медведь". Сотрудник берет из компьютерного банка данных эту сказку и ставит его на проверочный тест. На мониторе появляется несколько картинок, расположенных в беспорядке (не последовательно) сюжету сказки. Перед началом проведения теста на ребенка устанавливают датчики. Объясняют ребенку, что надо расположить картинки из сказки в соответствующем порядке согласно течению событий. Включают тест, и ребенок приступает к выполнению задания. При окончании теста компьютер выдал следующие данные. Одна ошибка в расстановке картинок согласно сюжета сказки, среднее время, затраченное на поиск и расставление картинок по сказке - 4,5 с, общее время - 60 с, снижения функциональных возможностей организма ребенка нет; заключение - средний уровень интеллектуальных возможностей ребенка.

Пример 3. Ребенок 5,5 лет, выбирает сказку "Маша и медведь". Сотрудник берет из компьютерного банка данных эту сказку и ставит его на проверочный тест. На мониторе появляется несколько картинок, расположенных в беспорядке (не последовательно) сюжету сказки. Перед началом проведения теста на ребенка устанавливают датчики. Объясняют ребенку, что надо расположить картинки из сказки в соответствующем порядке согласно течению событий. Включают тест, и ребенок приступает к выполнению задания. При окончании теста компьютер выдал следующие данные. Две ошибки в расстановке картинок согласно сюжета сказки, среднее время, затраченное на поиск и расставление картинок по сказке - 5,5 с, общее время - 70 с, с 60 с выявляется снижение функциональных возможностей организма ребенка; заключение - низкий уровень интеллектуальных возможностей ребенка.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. - М.: "Просвещение", 1977.- 225 с.

2. Дж. Херест. Введение в психофизиологию. - М.: "Мир", 1981.- 248 с.

3. А.с. СССР N 1338845, МКИ А 61 В 5/16.

4. А.с. СССР N 1377037, МКИ А 61 В 5/16.

5. А.С. СССР N 1410948, МКИ А 61 В 5/16.

Способ относится к медицине и психологии, и предназначен для оценки интеллектуальных возможностей ребенка дошкольного возраста. Для этого предъявляют информацию в виде разложенных в беспорядке картинок по детскому литературному произведению из национального фольклора. Затем ребенок расставляет картинки в соответствии с последовательностью развития событий в предлагаемом произведении. При этом регистрируют время расстановки картинок, показатели кардиоритма и кожно-гальванический рефлекс. Интеллектуальные возможности ребенка оценивают по количеству ошибок, времени на обдумывание информационной задачи в целом, среднего времени, затраченного на поиск и расставление картинок, и уровню эмоционального напряжения. Способ позволяет упростить методику оценки интеллектуальных возможностей детей дошкольного возраста.

Способ оценки интеллектуальных возможностей ребенка дошкольного возраста, включающий информационную нагрузку с регистрацией кардиоритма и кожногальванического рефлекса, отличающийся тем, что информацию берут из национального фольклора с этническими особенностями, из детских литературных произведений, которые ребенок хорошо знает, информацию подают в виде разложенных в беспорядке картинок по данному произведению, затем ребенок расставляет картинки в соответствии с последовательностью развития событий в предлагаемом произведении, при этом регистрируют время расстановки картинок, показатели кардиоритма и кожно-гальванический рефлекс, а интеллектуальные возможности ребенка оценивают по количеству ошибок, времени на обдумывание информационной задачи в целом, среднего времени, затраченного на поиск и расставление картинок, и уровню эмоционального напряжения.